释放您的创造力：Kmplayer中文版内置丰富的视频编辑工具，激发您的想象力和创作热情 (释放您的创造能力)

KMPlayer 是一款功能强大的视频播放器，但它不仅仅是一个播放器。它还提供了一套全面的视频编辑工具，让您可以轻松编辑和增强您的视频。

功能齐全的视频编辑器

KMPlayer 中文版的视频编辑器提供了广泛的功能，包括：

• 裁剪和修剪视频
• 旋转和翻转视频
• 调整亮度、对比度和饱和度
• 添加文字、图像和音乐
• 创建变速效果
• 应用滤镜和特效

易于使用的界面

KMPlayer 中文版的视频编辑器拥有直观易用的界面。即使是初学者也可以轻松掌握基本功能。

所有编辑工具都集中在一个方便的工具栏中，可快速访问。您还可以使用键盘快捷键执行常见操作。

实时预览

在进行任何更改之前，KMPlayer 中文版会提供实时预览。这可以帮助您可视化更改并避免错误。

实时预览功能非常适合微调编辑，确保您对最终结果满意。

示例视频

以下示例视频展示了使用 KMPlayer 中文版的视频编辑工具可以实现的效果：

如何开始使用？

要开始使用 KMPlayer 中文版的视频编辑器，请按照以下步骤操作：

1. 下载并安装 KMPlayer 中文版。
2. 打开您要编辑的视频文件。
3. 单击工具栏中的“编辑”按钮。
4. 使用视频编辑器中的各种工具编辑您的视频。
5. 完成后，单击“保存”按钮以保存更改。

释放您的创造力

KMPlayer 中文版的视频编辑工具让您可以释放您的创造力，创建出真正令人惊叹的视频。无论您是初学者还是经验丰富的编辑，您都会发现 KMPlayer 中文版是一个强大的工具，可以帮助您实现您的愿景。

今天就下载 KMPlayer 中文版，开始您的视频编辑之旅吧！

---

如何提升学生的想象力和创造力的作文

1．创设情境，搭建空间培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。 信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。 【案例1】设计个人名片开动脑筋，充分发挥你的想象力，利用Word制作具有鲜明个性的个人名片。 具体要求：（1）页面大小为90mm×55mm，页面方向为横向。 （2）名片为双面，中、英文各一面。 （3）主要要素有标志、持有人姓名、职务、联系方式（鼓励畅想未来职业）。 （4）设计有创意，版面布局合理，画面色彩谐调。 【案例分析】这是我在教学中应用多年的教学情境之一。 将文字处理的教学，设计于制作个人名片的真实情境中，让学生从观察名片的特点及作用入手，充分发挥自己的想象力和创造力，制作具有鲜明个性的名片。 多年来，无论是早期的高中教学还是近年的初中教学，都深受学生喜爱，极大地调动了学生的创作热情，涌现出一批又一批优秀名片作品。 情境的创设首先要开放，且源于学生所熟悉的生活，这样才能让学生细心去观察；其次，要划定范围，确定主题，让学生深入观察。 名片源于生活，但仅限于名片这个范围。 空间的搭建要把发挥创意与想象、尊重学生爱好、张扬个性作为主要目标。 案例中名片的规格大小、所含要素是规定的，但名片样式、标志、轮廓的设计，文字和未来职业的选择，版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下宽广的空间。 此外，名片的个性化也极大地刺激了学生的创作欲望。 【案例2】程序设计第一课作业内容及要求开动脑筋，充分发挥观察力和想象力，应用课堂所学，设计你的第一个VB程序。 （提示：不能重复课堂范例，可以在范例基础上加工修改，最好自己设计）具体要求：（1）内容积极向上。 （2）要运用所学按钮、标签、图像框等控件及相关属性。 （3）要运用赋值语句。 （4）界面设计完整、美观、实用。 （5）把窗体调整到适当大小并固定。 （6）有结果按钮，并可以正常结束。 【案例分析】算法与程序设计历来是教学的难点。 如何在程序设计过程中让学生充分发挥想象力和创造力，激发学生的兴趣也是我长期探索和研究的一个课题。 本着培养学生信息素养，将所学随时应用到生活实践中的原则，目前我已设计完成了算法与程序设计的全套教学范例及教学情境。 常见的程序设计实践内容都是规定了界面和功能的固定任务，且内容多与数学、物理等学科相关，试想，有多少学生对这样的任务感兴趣？学生又如何在这些被条条框框约束着的环境里发挥想象力？想象力和创造力必须在一个自由开放的空间才能茁壮成长。 有没有信息处理能力的一个关键点，就是看学生能不能发现能够应用课堂所学来解决的问题，并设法解决这些问题，这也正是培养学生观察力和想象力的关键。 以“开动脑筋，充分发挥观察力和想象力，应用课堂所学，设计你的第X个VB程序。 ”作为所有程序设计作业的开头，就是让学生自己去发现或想象感兴趣、能够应用课堂所学解决的实际问题或设想，然后努力去解决、去实现，为学生架构一个自由开放的观察、创意和思考空间。 这种开放的主题，加上“具体要求”的教学情境，使学生既应用了所学，又可以大胆创意。 学生每一次课设计一个程序，从最初的模仿范例，到最后完全的自我构思、自行设计，每个学生都经历了一次从无到有、从模糊到清晰、逐步创新的历练。 不少学生乐在其中，常常在凌晨把调试完成的程序发邮件给我，真正体验了创造的快乐。 下面是两位学生的一次次程序作品名称：“歌星竞猜、羊忽悠、小人赛跑、飞蛾扑火、赌城风云、赌城风云V2.0、圆圆练习、真假画图、美食大王”等；“mini水果店、哆啦A梦小问答、花儿吐芬芳、龟兔赛跑、小丸子&猜猜数、彩色泡泡生产机、春的序曲、随心赏诗制造机”等。 学生的个性、喜好、创意、成功跃然其中。 精彩的程序作品随着一届届学生的学习不断涌现。 图1是一位学生编写的“天气控制器”部分界面。 图1学生作品“天气控制器”部分界面正如程序提示所言，根据控制台的控制，天气会随之改变：白天、黑夜，刮风，下雨，下雪，还可以下各种可爱的小动物。 多么丰富的想象力！只有乐在其中，才能不畏艰辛设计出如此复杂的程序。 2．以身示范，树立榜样要培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力及创造力，教师要以身示范。 首先，要关心、了解、研究学生，善于观察学生的学习生活，从中发现学生熟悉、感兴趣、有价值的实际问题，并基本这些问题设计教学情境及教学范例，将所教内容应用其中。 如，前几期文章提到的“我的同学我的校园”“自助游计划”“搜索研究报告”等，以及我为《算法与程序设计》课程自行设计的所有课堂展示范例：“三色板”“四季”“蝴蝶飞”“开关灯”“拍苍蝇”“倒计数”“弹子球”等，均是经过长期观察、分析、研究学生的学习生活，多年苦思冥想的结果。 这些包含着教师辛勤汗水和创意、智慧结晶的一个个鲜活的实践案例和展示范例，深深打动着学生，吸引着学生，影响着学生，激发着学生的创造热情。 教学的艺术性、创造性、价值性也自然体现其中。 其次，要在课堂上随时体现教师的观察力、想象力和创造力。 具体表现在是否能够快速发现并捕捉课堂动态生成的问题，并创造性地解决问题；是否能够对所教内容进行细致的观察与分析，提炼问题的实质；是否能够呈现自己丰富的想象力于课堂的示例中。 3．展示作品，开阔视野尽管教师为学生创设了充分发挥想象力的环境和空间，并以身示范，但并不是每个学生从一开始就可以做出很有创意的作品。 这是因为想象力和创造力的提高不是一蹴而就，需要长期、艰难的培养与训练。 在这期间不断展示作品、开阔学生视野也是非常重要的一个环节。 让学生经历模仿、改造、创造的过程，激发想象力，最终到达创新的高度。 为此，教师要针对不同的教学内容及情境，长期积累有针对性的专用资源。 我的做法是，第一，每一节课除了教学范例外，在教学网页上还设置了“开阔视野”栏目，提供与教学内容相关的经典示例；第二，在校园网上开辟“教学资源”空间，为每个教学内容提供丰富的支撑资源，如针对“制作个人名片”就收集了历届学生的优秀作品近百件，国内外优秀名片几十件，以及大量的名片背景图片、线条图片等资源；为“算法与程序设计”收录了八届学生的优秀作品；第三，在教学网页上开设“作品展示”栏目，展示每次作业中有创意的作品；第四，在校园网上开辟“优秀作品展示区”，在全年级范围内选择并展示优秀作品。 4．总结反思，二次创作及时的总结反思，并进行二次创作，对学生观察力、想象力与创造力的提高也能够起到很好的促进作用。 【案例3】个人名片再创作说明：这是初一教学内容。 通过第一次名片设计发现不少学生以图片为背景上书文字，创意比较单一。 于是，课堂上进一步分析了利用Word自身提供的绘图等工具创作的优秀名片，强调创意设计与构思。 继而要求学生对名片进行二次创作，并就设计意图进行反思。 具体要求：1.充分发挥你的创造力，对名片进行再创作，再加工，突出整体构思与设计。 2.撰写设计说明。 内容包括：（1）为什么选择这个职业；（2）名片构思与设计意图；（3）你得意的创意设计之处，得意的技术应用之处；（4）通过设计名片你的收获。 效果：通过第二次创作，全班80%的学生重新设计了自己的名片，从整体构思到名片标志，突出了设计，涌现出大量充分创意与个性的名片。 学生反思：先说设计：这个名片的一半，我运用了个性化的从上到下颜色渐变的圆角方格，并在这些方格中设计了与背景颜色相对的方格，他们组起来是我姓的开头大写字母：S。 而背景和方格的颜色我也是很认真地进行了选择：用了不乏个性而又很搭配的粉与黑、白与灰。 正反面的背景有很大的区别，这也是一大亮点。 它们使整个名片看起来和谐，有艺术感。 再说内容：我在正反面的个人资料中用了中、英两种文字，而我选择的职业是作家，因为我很喜欢读书，也很喜欢写作，所以想在未来当一名作家。 字体选了很有个性的字体，尤其是英文名字的字体，我很喜欢。 总之，我这次的设计主题就是个性化。 自我感觉蛮有新意的……此外，建立机制，对学生的创意进行恰当的激励，也是提升想象力和创造力的有效方法。 如，我在作业评价中将“创意”“个性”等作为评价量规的加分项目；在教学网页上开设“榜上有名”和“作品展示”栏目，对创意作品进行表扬、鼓励。

少儿编程的scratch是什么？

当前我国大城市少儿编程尤其是Scratch少儿编程已经非常的火热了，在人工智能大行其道的未来，不会编程应用的人可能就是那个社会的文盲。所以今天我们要让孩子从小就接触少儿编程。

在所有的编程技术中，Scratch是一个划时代的技术革命，Scratch让编程和说母语一样简单，因此它是目前最佳的少儿编程入门语言。

一、什么是Scratch少儿编程

Scratch是一款由麻省理工学院（MIT） 设计开发的少儿编程工具。针对 6 岁以上孩子们的认知水平，以及对于界面的喜好，MIT 做了相当深入研究和颇具针对性的设计开发，不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。

Scratch少儿编程的特点是使用者可以不认识英文单词、不会使用键盘，不用记住大量的编程语句，构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。

Scratch少儿编程不是游戏，是一款趣味性的编程软件，它以图形化的工具让孩子拖动积木块即可完成编程，程序已经被模块化地包涵在了这些图形当中。

二、 scratch少儿编程有哪些优点

1、Scratch少儿编程工具入门简单，无关原有编程基础，最适合中小学生初次学习编程语言时使用，尤其是没有编程基础或编程基础较少的孩子，用来进行编程启蒙最合适不过了。

2、Scratch少儿编程内容丰富，形式多样，针对有兴趣、喜爱绘画的学生，提供角色绘制设计功能。通过游戏化编程，培养孩子编程兴趣和热情，孩子有兴趣才会在后续的编程进阶之路上更加平坦。

3、Scratch少儿编程锻炼孩子的逻辑思维能力，通过使用Scratch让学生在动画、游戏设计过程中逐渐形成逻辑分析、独立思考、善于创新的思维方式，学会提出问题和解决问题。

4、Scratch少儿编程工具比其他编程软件更加直观，学生能比较容易看到自己的劳动成果，能够获得成就感，从而驱动其不断挑战越来越复杂的逻辑，形成孩子持久热爱的根本动力。

三、 儿童学习Scratch少儿编程能收获什么？

1、Scratch少儿编程能够提升孩子的逻辑思维与创造力，在思考分析问题和完成程序的过程中培养孩子编程思维。虽然scratch简化了编程的难度，但并没有削弱编程思维的训练，它有8类编程部件，包含了常见的编程概念，并有100多个功能，可以制作动画、小游戏、解数学题等等，极大地锻炼了孩子的逻辑思维，并满足孩子的创造力。

2、Scratch少儿编程能够培养孩子耐心与专注力，趣味化编程和严密的编程语言是培养孩子细心和专注的最佳工具。编程的严谨性决定了任何小的失误都将导致程序无法正常运行。因此在编写程序的过程中需要不断地调试、试错，无形之中就可以提高孩子的耐性和专注力。

3、Scratch少儿编程能够锻炼孩子团队协作能力及项目管理能力。孩子组队创作作品的过程中将慢慢学会如何沟通、协作，如何用团队力量解决问题，孩子的团队协作能力将不断得到锻炼。

4、Scratch少儿编程能够培养孩子解决问题的能力。写程序根本上说，就是电脑指令的重新排列组合，这就像小学的时候我们查字典学汉字和成语，之后学习如何利用习得的汉字、成语组成句子，进而撰写文章一样。程式中的基本指令就是汉字，最终要完成一个有头有尾的程序时，则必须融会贯通，学以致用。在这一过程中孩子整合信息、解决问题的能力会越来越强。

四、学习Scratch少儿编程的3点小建议

说了这么多Scratch少儿编程工具的好，但依然要给各位爸爸妈妈一些小建议。

1、适合有一定基础知识的孩子虽然Scratch少儿编程简单易学，但是涉及到了中文、数字、 方位等基础知识。年龄过小的孩子，如果没有这些基础知识的积淀容易受挫。所以建议年龄6岁+。

2、选择合适的机构和老师Scratch少儿编程虽然简单易学，但是低龄孩子自学还是有一些困难的。同时，少儿编程教授的不该是一门技术，而是一种思维方式，过于死板的教学方式是不适宜的。优秀的老师不会只是让孩子模仿，而是利用Scratch激发大家的创造力。小码世界Scratch少儿编程线上零基础班也正在如火如荼开展中，结合卡通因素和趣味性闯关剧情，提升孩子编程兴趣，激发孩子创造力。

3.联系生活的学习方法程序逻辑多少有些抽象和乏味，但是当Scratch少儿编程与生活联系，配合生活中常见的自然、物理、化学现象，帮助孩子在趣味活动中更轻松且具象的学习与理解。这是符合孩子的认知规律的。这样孩子不仅能逐步达到初级程序员的基本素质要求，同时又拓展了生活常识。

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。 ”青少年时期是发展创造才能的黄金时代，如果青少年时期想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守的观念就会形成。 想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。 因此，教师应在语文教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力和创造力。 1、激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。 给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。 而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。 只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。 一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。 语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。 兴趣是最好的老师。 孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。 ”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。 在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。 学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 想象力是创新能力的一部分，因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。 如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。 因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断能力的人，社会的发展就无法想象”。 语文教学中要重视对学生创造力的培养，教师一定要在教学中贯彻落实。 2、激发学生的情感，组织课堂争论，培养创新意识学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂是教学的主渠道，教师要用真情实感，激发学生的学习热情。 实践证明，多种情景的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，掌握学习的主动权。 教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生，揭开疑惑，打开思路，不断创新。 提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问，应该是富有启发性的，它的外延内涵都应该是广的，但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解和鉴赏上很多时侯，都存在仁者见仁，智者见智的问题。 赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ”要鼓励学生敢于提出问题，因为思维是从问题开始的。 学生“提出一个问题胜于解答十个问题”。 提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。 在教学中，让学生自己提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条措施。 问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。 有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。 语文课文中的内容丰富多彩，有悲怆壮烈的英雄故事、有妙趣横生的神话传说、有如诗如画的山水景致、也有激情满怀的时代赞歌。 教师要根据教材的不同特点，创设情景、营造相应的氛围，引起学生的情感共鸣，调动学生丰富的想象，从而有利的激发学生的创造性思维。

若对本页面资源感兴趣，请点击下方或右方图片，注册登录后

搜索本页相关的【资源名】【软件名】【功能词】或有关的关键词，即可找到您想要的资源

如有其他疑问，请咨询右下角【在线客服】，谢谢支持！